主日学的行政组织与管理

主日学的行政组织与管理 主日学的行政必须要发挥其监督、联络、推动、合作和鼓励参与等的精神与行动。主日学校应由教育委员会负责直接的领导；一些能促进达成教育目标的组织部门，如：注册、教学、训练、探访、宣道、财务、节目、材料、音乐、文书、图书、总务等，尤须充分发挥彼此间的人与事的配搭功能。 确立工作目标与方向、聘请适当和优良的领袖（主日学校长、注册主任、圣经教师、秘书等）、定期召开同工及教师会议，以及配合教会其余各部门的事工等，都是主日学校行政管理运作的过程中所不可忽视的。 主日学校内部的组织不仅要配合在教会的全面事工中，还得协调各个分级与分班，作统合性的发展和努力。主日学校组织内的各位领袖，更要责无旁贷地负起策划、推动、监督、探访、教导、记录、招募师资、训练师资、选择教材，以及全面评估等任务。优良的行政组织和管理，是教会主日学校迈向成功教育之路的重要基石。 任用合神心意的同工是非常重要的，因为这些同工往往是主日学生效法的榜样，他们的基督徒品格、人生观以及生活的见证，必定会深深影响到每一位学生。任何一位主日学的同工或领袖，除了必须是一位重生得救的基督徒外，还得具备保罗在提摩太后书第二章十五节所提出的条件：「竭力在上帝面前得蒙喜悦，作无愧的工人，按着正意分解真理的道。」 G．S．Dobbins博士对于衡量一位合神心意的主日学教师的看法是这样的（参：G．S．Dobbins，The school in WhiCh We Teach Nashville：The Sunday School Board of the Southern Baptist Convention，1934，Chapter3．）：1．满有对工作的热诚和干劲儿；2．具有爱主和爱人的心肠；3．具备活的圣经知识；4．对人性有深入了解；5．具备教导和学习的才能；6．熟悉教会和主日学校的事工；7．有激励人和领导人的才干。 教会主日学同工可以试用以上的建议来作自我的评估，看看自己在那些方面称职或有不足，以作及时的补救。但愿上帝帮助每一位主日学同工，在教导和行政的事工中，彼此成全、相互建立。身为牧者的，也要不时地为这些同工们打气，给他们勉励、指导和安慰，让同工们在属灵的服事中，将生命历练得更加成熟。 此外，一些有「建立性」的行政资料，亦是配合有效发挥行政功能（包含对整个主日学组织的评估）所不可或缺的。诸如：各级主日学学生个人资料记录、探访记录、成绩记录、学生奖状、结业证书、图书借阅记录等。这些资料对于推动教会全面圣工，或强化组织和团契的功能皆有甚大助益。再者，有关主日学校的各式行政资料，诸如：同工会议记录、招生记录、布道记录、教学进度、教案记录、教师职前和在职训练记绿、教师个人资料（含基本资料、重生见证，和恩赐才干状况等）、事工策划方案、事工推动记绿与评估等，亦应妥善归于档案之中。「记绿的确可以显出整个主日学的长处与弱点、失败与成功的所在、它的需要和工作机会是什么、应该做些什么以求进步。教职员应按各种记绿的批示，做出工作效果的简撮，并常按照各记绿的显示，改进他们的工作。」（参：G.S.Dobbins 1934.ch.6）主日学的分级分班制主日学的成员自然就是每位参加的学生。理想的主日学必须重视按学生的年龄划分班级。基本上的划分情形是这样的：分级名称年龄摇篮级出生-2岁育幼级2-3启蒙4-5初小级6-8中小级9-10高小级11-12少年级13-15高青级16-18大专级19-24成人级25岁以上老人级60岁以上 目前各处的教会早已发现，主日学校不再仅仅是儿童或青少年人的专利学习场所了；因此，成年级的主日学逐渐如雨后春笋般地被建立起来。成年级的主日学若能采「纯单元」式的分级制，亦是很好和可行的分级方式。纯单元分级制的优点之一，就是它依据人们的共同特征来划分。譬如：年龄群、职业群、教育程度、角色特征（如，伉俪、双亲、祖父母）等。这样的集合人群，往往因着有彼此相似的背景、兴趣、问题、需要或困难等，而能产生更美、更亲密、更有学习动机和果效的团契。 主日学既然采取了分级制度，理当实行升级和结业典礼，以保持这个组织的实际意义和效率。其余诸如：空间的有效利用和分配；教室内部的装璜、陈设、清洁问题；通风和照明的设备；家具尺寸和数量的问题；教具设备、儿童玩具（注意安全性）、储藏空间设备等之房舍和各类有关事宜，亦应和整个分级制度善加配合。 各班级主日学的学生人数可视年龄和特殊状况来决定；原则上，儿童级采小班制较为理想，使各孩童可以获得教师充分的关注和照顾，对教师而言，小班制在维持秩序上会比较容易。事实上，不论任何一个年级的班制，亦应视教学的目标、课程性质、教学方法，以及某些特殊活动请况等，作为班级大小的考量因素。