主日学校的师资 唯一能够使你作成一位「属灵而又成功的主日学教师」的人，就是你自己。没有一个人是天生的成功的教师，只有靠着上帝给你的恩典，好好学习他的话，并发展蕴藏在内的潜力和才干，这样，你就会成为一位既属灵，而又成功的主日学（圣经）教师了。 圣经教师的任务是非常重大的。以下所举是笔者多年来观察圣经教师在教导事工中所产生的「诟病」，值得圣经教师作深思和反省：1． 教师本身不全备的圣经知识与属灵体验，致使教学不够平衡、完整，并缺乏活力及感动力。2． 教师以自己为教导过程的中心（teacher—centered），而不是「以学生为中心」（student-centered），以致学生无法达成「个人化」的学习。3． 教师对备课缺乏热诚（如：草草备课，以为将故事或例证讲述完毕即可；未花心思去预备教材）；以及忽略积极地去考核学生灵命的成长。4． 教师不懂得如何备课，缺乏思考、归纳、解经等的能力，而且对选择及组织教材的知识和经验亦显不足。（也许学生也不全听懂教师所说的话）5． 沉闷呆板的教学方式，使学生失去学习的动机或甚至毫无学习的兴趣。这有可能是教师心中没有清楚的教学目标所致。6． 教学仅有「知识」的供应，或「情感」刺激，但缺乏提供「实践」（即［应用］）的步骤、方法，以致学生难以获得生命改变的途径，学习的过程就因此会显得松散、无力、无趣、和千篇一律。7． 教师经常忘记（也许没有这种习惯）在教学的过程中，加入个人生命经历的见证——给人的印象与实际是在「教书」（「圣经如此说……」），而非「教人」；甚至所教导的不过是「二手传播」——教的是他人的经历，自己毫无身受经历的同感。换言之，教师木身没有经历（没有见证）可言，因而学生得不着认同和仿效的对象。8． 教师个人的属灵生命不受人钦佩，以致学生对教学的内容不知如何去认同；事实上，教师个人这种「信仰与生活脱节」的现象，对学生所造成的负面影响，可能是更严重的。 主日学教师不仅是教会中的属灵领袖之一，同时也是教授圣经和神学的最重要教师之一。因此，主日学的教师应当具备下列各项基本资格：1． 与主有美好的关系和丰盛的灵命。2． 有充分的圣经知识，并能正确地解经。3． 能把握教导和引导学生获得知识和灵命成长的目标。4． 乐意去了解学生、关心学生、亲近学生，并分担他们的困难；做到热爱学生过于喜欢所教导的功课，成为他们的良师益友和属灵的牧者。5． 细心地备课，且能诱导学生产生自动学习的动机与兴趣。6． 经常练习、改进并熟练地运用各样的教学方法。7． 能持续性地进修，在灵命和学识上多有充实。8． 懂得鼓励学生并和他们一块儿成长。9． 乐意关心学生的家庭，经常和他们的家长保持联系。10. 保持和同工之间的良好配搭和人际关系。 主日学教师的训练可分为两方面，一是职前的训练，另一则为在职训练。职前训练是为了让教师能得心应手地于未来担任教职的预训。事实上，由于教导的工作在日新月异地进步中，教师亦须配合时代趋势去更新教学的技术。因此，教育委员会亦当重视为教师安排在职的训练，使每位主日学和圣经教师的教导职事，常有「更上一层楼」的进步和更新。 教育委员会可以设计一套长期能使用的主日学师资训练课程。每年至少举办两期的职前训练（约四十小时或更多），尽量储备优秀的人才。职前训练的内容至少要包含七个重点：1．研习基要真理及圣经神学。2．熟谙圣经本文和故事。3．研习各年龄阶段之发展心理学。4．学习规划课程、确立教学目标，以及编写教案等。5．练习各种教学方法（学与做同时并进）。6．研习教育原理、布道法、门徒训练和教会增长等类的课程。7．观摩主日学教学或参与作助教。 每位职前训练结业的准教师，在担任教职之先，最好先要通过师资合格考试，才正式由教育委员会颁发资格证书，加入主日学教导的行列。许多教会并不重视这一点，以致许多主日学教师在任职之先，未曾被要求去接受任何训练，只凭着所谓的「负担」或「兴趣」就接下了教导的重任。试问，一个没有受过军训的军人，如何能上前线作战呢？作为基督精兵的主日学教师，岂不更得慎重？ 教会除了忽略主日学教师职前训练之外，仍然有几个不正确的观念流行在教会之中。以儿童主日学来说，总认为主日学只是教一般小孩，谁都会教，反正小孩子好骗、好哄；或说教主日学是姐妹们的工作；主日学是托儿最好的地方，只要孩子们不吵闹、不发生危险，能让家长安心作礼拜就好，随便教教就可以了；既然主日学教师不够、教室不够，就让所有的孩子一块儿合班吧！只要他们不太吵就行了。诸如此类的问题，往往成了拦阻主日学量与质之增长和进步的困难，同时也是教师感觉受挫的原因之一。 再以儿童主日学来说，更令人难过的，是许多基督徒父母并不懂得关心孩子灵命的长进，而忽略了督促孩子在这一方面的成长。此外，许多教会主日学教室不够、设备不足、桌椅购置不当（大人、小孩使用相同的桌椅），常常以「将就」、「马虎」的态度来应付，实在是一种「不健康」的现象。主日学并不需要豪华的设备，一切的购置应以合用、好用与耐用为首要原则，并使学生在独立研习或相互研讨的学习情况中感觉便利。 教师职前训练固然每年可以安排特定的时间，然而，在职训练最好能更有弹性地经常举行。举例来说，牧者、教育部主任或主日学校长，利用平时的监督，即可随时对教师作积极性的建议和辅导；又如，在教师周会或月会中，教师们彼此研讨教学心得，评估得失和交换意见等，都可列入为在职训练的一部分。再者，教育委员会可经常举办有关基督教教育方面的讲习或座谈，以及为教师安排有计划的读书或某些特殊的训练课程，这些都是促进师资进步的方式。严格地说，在职训练和进修，乃是主日学教师长远甚至是一生的计划和目标。一个不求长进的教师，是绝对不能应付和满足常在长进中的学生之需要的。事实上，基督徒父母重视儿女的灵性教育，亦是对主日学教师最好的精神鼓励和支持。家长愈是看重和支持，主日学校就能办得更好。 教会主日学既然是为每一位参与教会的男女老幼所预备的，就应当看重这项工作，并寻找和储备优秀的人才作教导的委身。徒有爱心、热诚而没有训练，是很难使任何人成为一位成功的主日学教师的。有形的师资班训练和自修、观摩的无形训练，都是每位主日学教师所能把握的学习和成长机会。唯一能够使你做成一位「属灵而又成功的主日学教师」的人，就是你自己。研习作业：1．试绘出贵教会主日学的组织图表，并写出各部门之工作职责。2．试观察贵教会主日学的分级、分班制度，并试作评估。3．试为贵教会的主日学教师，分别拟定一个职前和在职训练的计划。